코로나19 이후 등교 개학을 맞아 한편으로는 그동안 생각해왔던 수업의 방향성을, 또 한편으로는 현 상황을 고려한 수업 방식을 나름대로 모두 고려해 수업 설계를 해보려 한다.
그래서 몇 가지 전제조건을 정했다.
- 개별수업으로 진행할 것 2. 달성기준에 따를 것 3. ▲수업과 평가를 일체화할 것 =4. 민주시민교육의 방향성을 고려할 것 =1번의 의도는 당연히 감염병 예방이다.교실에서의 과학 수업 상황을 전제로 하여 가능한 한 다른 학생과 대면할 수 있는 방식으로 개별 수업을 지향하였다.
- 두세 번은 목표로 하는 수업 방식이기도 하지만 짧은 등 교수업 기간에 최대한의 효과를 거두기 위한 것이기도 하다.
- 4번은 개인적으로 관심을 갖는 과제이므로 가급적 기존 수업 속에서 민주시민 교육을 구현할 수 있는 방법을 찾으려는 의도다.
- 56학년 등 교수업이 6월 1일이어서 5학년 과학진도표에 3개 단원 태양계와 별 부분으로 수업이 진행된다.
- 태양계와 별은 세 가지 성취 기준으로 이루어져 있다.이를 위해 총 3차례 평가를 진행할 예정이다.
- 최초 달성 기준은 다음과 같다.태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.
- 태양계를 구성하는 행성의 표면적인 특징을 중심으로 조사하고 행성의 상세한 물리적 특징은 취급하지 않도록 되어 있다.태양이나 행성의 실제 크기나 태양에서 행성까지의 실제 거리, 행성의 질량, 자전 속도, 대기 성분 등의 물리량은 다루지 않는다.
- 교육과정에는 학생의 조사내용을 중심으로 과제평가를 실시하도록 되어 있으나 과제형 수행평가는 금지되어 있기 때문에 수업시간 중 실시할 수 있는 방식으로 변경할 필요가 있다.
- 또한 태양계의 구체적인 사실보다는 태양계의 광대함을 체험하여 태양계와 별이 학생들에게 흥미와 호기심의 대상이 되도록 하는 것이 중요하다.
- 달성 기준은 태양에 대한 이해와 태양계의 조사 활동으로 정리된다.
- 내용 체계를 살펴보면 다음과 같다.
- 영역 : 우주 핵심 개념 : 태양계의 구성과 운동 일반화된 지식 : 태양계는 태양, 행성, 위성 등 다양한 천체로 구성되어 있다.그래서 평가 주제를 2개로 했다.1. 태양의 중요성 또는 중요성 2. 태양계 행성의 상대적 거리
- 1번 평가를 민주시민 교육과 연관짓기 위해 태양광 에너지를 활용하고자 했다.구체적으로 태양광 에너지를 이용해야 하는 이유를 탐구하려면 먼저 태양의 중요성을 알아야 하고 태양의 활용을 탐구하는 과정에서 환경보호와 상생의 가치를 생각할 수 있을 것이다.
- 지구의 생명체가 태양이라는 공통의 도움을 받고 있다는 측면에서 상호 관련이 있음을 알 수 있을 것이다.
- 2번은 좀 더 동기 부여가 돼야 흥미롭게 참여할 수 있을 것 같아 행성 간 여행이라는 주제를 생각해 봤다.평가 내용과 연계하여 여행을 위한 비행선의 동력으로 태양광 에너지를 정했다.
- 태양에너지를 이용한 우주비행에서 우주범선이라는 실제 사례가 있고 이를 평가 내용으로 가져왔다.
- 태양에서 행성 사이의 거리를 찾아 이 거리를 여행하는 우주범선이라는 상황을 제시한 뒤 이 상황에서 고려해야 할 상황까지 탐구하기로 했다.
- 그래서 다음과 같은 평가 과제를 제시하고자 한다.
- 2019년 미국에서는 우주범선 라이트 세일 2호가 무사히 돛을 전개하는 데 성공했다. 우주범선은 장거리 우주여행 기술로 우주여행의 최대 난제인 연료 걱정 없이 장거리 여행을 할 수 있는 방법으로 주목받고 있다.태양이 내뿜는 힘으로 우주를 항해하는 우주범선은 돛 크기만 충분하다면 시속 16만 km로 우주를 날 수 있다고 한다.
- 기술이 진보하고 사람이 탑승할 수 있는 거대한 우주범선이 생기면 다음 사항을 고려해 우주여행 계획을 세웁시다.
- [조건1] 탑승자는 학급 전체 학생으로 하되, 계획은 개인별로 책정한다.[조건2] 우주범선의 조종 및 관리는 자동으로 이뤄지며 지구와 수시 교신이 가능하다.[조건 3] 형식 및 내용은 자유롭게 하되, ‘일정(이동 시간), 방문 장소, 탐사 및 활동 내용, 여행 중의 각자의 역할(본인을 포함), 일반적인 하루 일과, 계획, 여행 중의 우주범선 내부 생활에서 고려해야 할 사항, 여행 중에 일어날 수 있는 문제와 그 해결책’에 대한 내용은 포함한다.[조건 4] 태양계 행성을 모두 방문해야 하며 방문 횟수 및 동선은 자율적으로 계획할 수 있다.[조건 5] 태양과 행성 사이의 거리를 이용하여 각 행성 방문에 소요되는 시간을 계산하여 ‘일정(이동 시간)’에 포함시켜야 한다. 시속 16만 km는 시간당 16만 km를 이동할 수 있다는 뜻이다.[조건 6] 식량은 학급 전체 인원이 1년 동안 먹을 수 있는 양이 있지만 여행 기간을 식량이 다 떨어질 때까지 해야 하는 것은 아니다.우주라는 영역은 학생들의 생활과 밀접하게 연결시키기가 매우 어렵다.사실상 국가예산 우선순위에서도 번번이 밀리는 영역임을 감안하면 더욱 그렇다.
- 그리고 전제조건은 상상의 상황일 수밖에 없지만 상황조건은 최대한 학생의 현재 모습을 토대로 제시하는 방식으로 우주영역에 대한 학습을 조금이라도 현실적으로 느낄 수 있도록 했다.
- 활동의 조건을 제시하는 것이 학생의 자율성을 제한한다고 생각하기 쉽지만 오히려 그 반대다.기초학습 능력이 형성돼 가는 초등학생의 경우 활동조건이 일종의 스케폴딩 역할을 함으로써 활동의 자율성을 더욱 확장시킨다.
- 막연한 과제를 제시한 뒤 교사가 계속 개입하는 경우보다는 과제물을 제시할 때의 조건을 명확히 하고, 학생 활동에서 교사의 개입을 최소화하는 것이 학생의 입장에서 더 자율적으로 느껴진다.
- 또 우주영역 학습으로 우주여행 계획을 세우는 활동은 자주 하지만 과학 수업이라는 점 때문인지 우주선을 설계하거나 필요한 장치를 구상하거나 기술적 측면과 연결시키려는 시도가 많다.우주과학기술은 전문적인 영역이지 우주는 생활 속에서 경험할 수 있는 분야가 아니어서 학생들의 상상력에도 한계가 있다.
- 오히려 학급 전체 학생이 여행을 하면서 일어날 수 있는 상황과 연계하다 보면 우주선이라는 고립된 공간으로 인해 상당히 다양한 문제와 고민이 쉽게 생길 수 있다.이런 문제들은 공동체 생활과 관련해 민주시민 교육으로 발전할 수도 있고 우주여행에 필요한 기술과 전략과도 쉽게 연관될 수 있다.
*활동 결과는 등 수업 후 포스팅됩니다.